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《桂林山水》教学反思

来源:一起看文学网    时间:2021-02-21




《桂林山水》教学反思

  每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心去感悟事物,形成自己独特的心灵世界。接下来我们来看看《桂林山水》教学反思,仅供大家参考!

  《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中,它就是一篇文字优美,脉络清晰的文章,所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的朗读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中,让学生感受漓江水的静、清、绿;山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习,给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言,我努力体现以下三点,并收到了预期的教学效果。

  一、重视感情朗读。

  《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美,朗读是非常有效和重要的途径,首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课有癫痫病的母亲生下孩子会有这种病吗文的基础上,指导背诵,百分之九十的孩子都能背。

  二、重视语言实践。

  我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”,然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来,但不够美;原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。

  三、注重学生想象能力的培养。

  如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列、形态万千……”让他们仿写,学生的语言得到了丰富,也有利于提高学生的写作能力。

  还有一些思考,就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章,也有的同学居然无动于衷,我想我更应该反思的是,如何调动全体同学的积极性,利用有效资源,全面提高学生的语文素养,使得语文课人人都有收益。

  教学时,我把本课的教学思路定为:以“读”为“针”,以“美”为“线”,以“效”为“准”,在穿“针”引“线”的过程中,引导学生阅读文字,利用网络平台创设情境,使动态的图与静态的文结合起来,使学生身临其境,从而寻文明像,入境悟情,积累语感,发展学生的思维能力、想象能力,使学生在动情的朗读和自由的想象中感知美、理解美、体验美、欣赏美,受到美的熏陶。

  一、以“读”为“针”

  教学中以读为基本方法,把读书的主动权还给学生,激活学生原有的知识经验,促进学生对课文的感悟和对语言的积累,宝鸡治疗癫痫医院在哪里激发学生的情感。整节课上,我采用配乐范读、自由品味读、指名朗读、读想结合、总结升华读、齐读等多种方式,指导学生反复朗读,把“以读代讲”和“以读悟情”落到实处。同时,用极富感染力的语言把学生带进课文,以富于激情的语言之“水”,托起学生的感情朗读之“船”。教师“以情激情”,学生“以读悟情”。

  二、以“美”为“线”

  捧读这篇课文,词美、句美、篇章美,图美、景美、韵律美,可谓是字字写景,句句含情,令人手不释卷。因此,我紧扣一个“美”字进行教学设计,上课开始时我采用配乐朗读的方式将学生领进课文的文字之中,以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引,使学生品味文字之美。在学生将文本读懂读透之后,辅以多媒体课件展示,引领学生走入桂林的山山水水,感受画面之美。最后以“如果请你给桂林设计一句广告语,你想怎样说呢?”为内容进行写话训练,使学生情、作者情、教师情三情共鸣,力争达到“课始读文入美境,课中品美表于声,课尾写美留心中”的效果。

  三、以“效”为“准”

  一堂好课应该是“让学生得到实惠的课”,是能够促进学生发展的“有效教学”。上课开始,我引导学生“用一句话说说桂林山水给你留下的印象”,培养学生的概括能力;在学生理解桂林的溶洞像一个童话世界时,我又引导学生展开自己丰富的想象,“童话世界里是什么样的?”最后,当学生深切地感受到桂林山水之美时,引导学生为桂林设计广告词也水到渠成。从而以说促写北京军海中医医院可靠吗,读写结合,把语文的工具性和人文性有机地统一起来,不走过场,注重实效。

  《桂林山水》是人教版四年级下册语文第一课内容。下面就《桂林山水》的教学反思如下:

  在就课程理念下,教学目标的最终落脚点是促进学生的发展。所以我既重视了知识与技能、过程和方法的学习和培养,让学生了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。又重视了情感态度与价值观的培养,积极培养学生热爱祖国大好河山,热爱大自然的思想感情。

  师生互动,生生互动的语文课,我为学生创设了良好的情景。在课前用欣赏《我想去桂林》这首歌导课,吸引了学生,让学生带着去桂林的欲望走进文本,上完新课,让学生怀着无限的向往,再次走进文本,请学生欣赏课文情景朗读,激发了学生的学习兴趣,产生了学习的动力,并在拓展延伸这一环节中,为学生课件出示阅读链接――配乐诗朗诵(贺敬之的《桂林山水画》)。激发了学生的朗读情趣,搜集资料和积累知识的欲望。

  在教学本文时,我主要采取的是在读中悟,在悟中读。主要抓住描写桂林山水的两个排比句,课件出示图片。让学生自读,指名个别读,比赛读,齐读,师引导读等方法重点教学。每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心灵感悟事物,形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中,同样会有他自己独特的感悟,作为教师应珍视学生的`这种感悟。新课程提倡个性化阅读,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”桂林山水沈阳儿童癫痫治疗医院在作者眼中,在作者的笔下真得很美,学生从阅读中能很快体会到这一点。在教学中,我让学生从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美,实现对文本的超越。阅读教学要让学生用心感悟。

  我认为这节课的成功之处就是设置了几个相当好的教学情景。艺术的导课激发了学生的学习兴趣。拓展延伸中的配乐朗诵,既与课文内容紧密联系,又增强了学生的朗读情趣。新颖的板书设计,不仅让学生从理性上对课文内容一目了然,又从直观上看到一幅活生生的桂林山水画,同时还让学生从课文课堂上感受到美学的魅力所在。

  再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处。在本节课的教学中存在两个问题:(1)我讲的太多,没有发挥学生的主题作用。(2)课堂中前松后紧,对前面学生容易掌握的课文内容讲得太细,尤其是各种不同的朗读,占用了大量的时间,而对后边的知识回顾,写作技巧,拓展延伸等环节的内容只是点到为止。

  通过对这节课的反思,在今后的教学中,我会自觉地探索教学过程,在学中教,在教中学,不断进行自我提高和完善,努力使自己的课堂变得更生动。

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